網(wǎng)評：破解“暑假綜合癥”不妨縮短假期

　　□郭 豪

 　　眼下暑假已過半，參加補(bǔ)習(xí)班的中小學(xué)生繼續(xù)苦學(xué)，家教管理疏松的學(xué)生在外瘋玩或深宅家中，漫長的暑假令不少學(xué)生中途迷失，不知道該干什么。暑假漫漫，如何妥善安置孩子？成為諸多家長的困惑。

　　近日，多地傳來學(xué)校迎來“返校日”，學(xué)校召回學(xué)生，意在督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)安全防范。此舉折射出暑假冗長的弊端：很多老師忙著辦補(bǔ)課班，教育部門不斷接到舉報(bào)；家長們既要考慮孩子的假期安全，又要為孩子找一個(gè)安心學(xué)習(xí)的去處……，如何破解暑假困擾？筆者認(rèn)為，最根本的辦法在于縮短或分流暑假。

　　現(xiàn)今的假期設(shè)置，主要是結(jié)合課時(shí)及氣候條件，寒暑假均在學(xué)期結(jié)束至下學(xué)期開始期間，此時(shí)老師及家長往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些補(bǔ)課內(nèi)容，使得學(xué)生遭遇放假不休假的局面。此外，寒假在冬季較冷的一個(gè)月，需走親訪友，暑假則橫貫七、八兩個(gè)高溫月份，學(xué)生想要出游、參加社會實(shí)踐或去野外親近自然，多半因天氣條件惡劣，無法實(shí)現(xiàn)。

　　放假時(shí)間長且集中，帶來的一些弊端逐漸凸顯。暑假長達(dá)60天左右，這對一些自律性和控制力差的學(xué)生是不利的，學(xué)生們往往在暑假瘋玩之后，開學(xué)后遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外一些家庭管理疏松，學(xué)生們往往會荒廢充實(shí)和提高自身的機(jī)會，還有一些學(xué)生去危險(xiǎn)的地方玩耍，致安全事故頻發(fā)，令人擔(dān)憂。

　　那么，是否可以調(diào)整現(xiàn)在的假期設(shè)置，以便學(xué)生更好的利用假期？比如，在保持假期總量的前提下，縮短寒暑假時(shí)間，另開設(shè)春秋假，學(xué)生可利用這些時(shí)間，去開拓課堂外的活動。

　　其實(shí)，國家對于寒暑假的調(diào)整已釋放出信號，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于國民旅游休閑綱要（2013-2020年）的通知》提出，保障國民旅游休閑時(shí)間，在放假時(shí)間總量不變的情況下，高等學(xué)�？山Y(jié)合實(shí)際調(diào)整寒、暑假時(shí)間，地方政府可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假。

　　國外一些假期設(shè)置同樣可供參考。在美國，中小學(xué)生每年大約有193天假，其中春假一個(gè)星期，暑假兩個(gè)多月，冬假兩個(gè)星期；在日本，學(xué)校的假期一般為每年3次：暑假從7月上旬至8月下旬，寒假從12月下旬至次年1月上旬，春假在3月下旬至4月上旬，一般不到兩周。

　　安排中小學(xué)放春秋假是一件好事，有利于讓學(xué)生在氣候舒適的環(huán)境中進(jìn)行社會實(shí)踐。但是否放？如何放？還需各地因地制宜，考慮學(xué)生、教師和家長的意見，任何措施都有可能顧此失彼，但絕不應(yīng)因方方面面的牽絆，阻礙教育事業(yè)的發(fā)展變革。