編者按：

　　近年來(lái)，成武縣聚焦聚力“打造全市一流教育品牌”的高品質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡，逐步縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。在此期間，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀一線教師，大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞聯(lián)合成武縣教體局推出系列報(bào)道《伯樂(lè)故里尋“伯樂(lè)”》，跟隨記者的鏡頭，走近這些優(yōu)秀教師。今天推出《劉士成：書香潤(rùn)童年 陽(yáng)光育新人》

　　大眾網(wǎng)記者 劉德龍 王文博 通訊員 劉勝?gòu)V 成武報(bào)道

　　在教育的浩瀚星河中，總有一些人如熠熠星辰，以執(zhí)著與熱愛(ài)為光，照亮莘莘學(xué)子的成長(zhǎng)之路；在校園的蔥蘢花園里，總有一些人似辛勤園丁，用智慧與汗水為露，滋養(yǎng)每一朵祖國(guó)花朵的綻放之夢(mèng)。劉士成，便是這樣一位在教育天地里默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的“深耕者”。

　　自1997年那個(gè)熾熱的七月，他從菏澤師專畢業(yè)，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限憧憬與熱忱，踏上了三尺講臺(tái)。從此，二十八載春秋更迭，他將自己的青春與熱血都毫無(wú)保留地傾灑在了基礎(chǔ)教育這片熱土上。從成武縣汶上集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的青澀起步，到汶上集鎮(zhèn)中心學(xué)校的穩(wěn)步前行，再到成武縣九女集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的辛勤耕耘，直至如今在成武縣郜城第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)揮灑豪情，他一步一個(gè)腳印，用堅(jiān)定的步伐丈量著教育的征程。

　　二十八年來(lái)，他以黨員的赤誠(chéng)之心，牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命，將黨建與教育深度融合，讓校園處處閃耀著紅色的光芒；他以教育家的敏銳目光，聚焦教研創(chuàng)新，構(gòu)建獨(dú)特體系，讓課堂成為智慧綻放的舞臺(tái)；他以文化人的深遠(yuǎn)情懷，打造書香校園，構(gòu)建閱讀生態(tài)，讓書籍成為師生共同的精神食糧；他以慈父般的溫暖關(guān)懷，推行陽(yáng)光育人，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下綻放最燦爛的笑容。

　　教研創(chuàng)新：讓課堂綻放智慧之光

　　在劉士成看來(lái)，教研是教育質(zhì)量的“助推器”。針對(duì)教師隊(duì)伍年輕化、教學(xué)水平差異化的現(xiàn)狀，他構(gòu)建了“三階教研賦能體系”，讓每名教師都能在專業(yè)成長(zhǎng)中找到坐標(biāo)。

　　全員公開課，讓課堂成為練兵場(chǎng)。在他的引導(dǎo)下，教師的公開課覆蓋所有學(xué)科，語(yǔ)文組的“大單元任務(wù)群設(shè)計(jì)”、科學(xué)組的“項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)課”等課例層出不窮。他堅(jiān)持到場(chǎng)聽課，筆記本上記滿了課堂觀察：“張老師的小組討論指令不夠清晰，可試試‘三步發(fā)言法’?！薄肮蠋煹陌鍟季S導(dǎo)圖很贊，建議拍照存檔供新教師參考。”“劉校長(zhǎng)沒(méi)有架子，更像我們教學(xué)路上的引路人?！鼻嗄杲處熗跣佬勒f(shuō)。

　　AI賦能，讓數(shù)據(jù)為教學(xué)問(wèn)診。這學(xué)期，劉士成引入智能課堂分析系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教師劉景玉的公開課結(jié)束后，系統(tǒng)生成了“師生對(duì)話占比3:7”“后排學(xué)生抬頭率68%”等數(shù)據(jù)，便于教師進(jìn)行教學(xué)分析。劉士成則習(xí)慣在AI分析報(bào)告上用紅筆批注：“小組合作時(shí)第三組的爭(zhēng)論很有價(jià)值，教師介入時(shí)機(jī)可以再晚30秒。”在他推動(dòng)下，學(xué)校建立“AI教研云平臺(tái)”，形成教師個(gè)人成長(zhǎng)數(shù)字畫像。

　　“雙輪驅(qū)動(dòng)”教研機(jī)制。他借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際打造“428教研模式”：每周四各個(gè)教研組同步開展集體備課，每組必做2件事——打磨1節(jié)精品課、解決1個(gè)教學(xué)痛點(diǎn)；每月8日定為“跨學(xué)科教研日”，設(shè)立“郜六名師工作室”，讓市級(jí)教學(xué)能手與青年教師結(jié)對(duì)，共同成長(zhǎng)。

　　書香致遠(yuǎn)：構(gòu)建沉浸式閱讀生態(tài)圈

　　在郜城六小，閱讀不是課本的附屬，而是融入校園肌理的文化基因。劉士成打造“一亭一角兩室八陣地三十六室”的立體閱讀網(wǎng)絡(luò)——紫藤花架下的“書香且亭”、樓梯口的“秘密基地讀書角”、閱覽室、連廊里四季主題的書架、36個(gè)班級(jí)的讀書角，讓書籍“觸手可及”。他創(chuàng)新構(gòu)建“四維聯(lián)動(dòng)”閱讀生態(tài)：開發(fā)“晨誦·午讀·暮省”校本課程；舉辦“國(guó)學(xué)小名士”詩(shī)詞大會(huì)、“以書換蔬”等特色活動(dòng)，獲全國(guó)教育新聞聯(lián)播報(bào)道；倡導(dǎo)各家庭“一柜一角”，讓閱讀從校園延伸至家庭；設(shè)立“書香少年”“書香班級(jí)”等評(píng)價(jià)體系，讓閱讀成為成長(zhǎng)的勛章。2024年，他策劃的學(xué)?？h域讀書節(jié)活動(dòng)獲得社會(huì)一致好評(píng)，獲評(píng)“菏澤市書香校園”。

　　在教師培養(yǎng)中，劉士成堅(jiān)持“閱讀是最好的備課”。他建立“四階教師讀書會(huì)”：新教師共讀《給教師的建議》，班主任研讀《撬動(dòng)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵》，管理層精讀《建設(shè)一所新學(xué)校》，其他老師漂流讀《紅燭于漪》《好的關(guān)系好的教育》《積極心理學(xué)》等30余種書目。每周二的“教育敘事沙龍”成為思想碰撞的殿堂，教師們分享實(shí)踐案例，探討《為了學(xué)習(xí)的合作》中的評(píng)價(jià)策略。這種深度閱讀推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。近兩年，教師團(tuán)隊(duì)10余人次獲市級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)，多篇論文見(jiàn)刊，閱讀成為師生共同的精神底色。

　　陽(yáng)光育人：讓成長(zhǎng)充滿生命張力

　　郜城六小每天上午、下午開展“3+X”陽(yáng)光大課間體系。基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)包括“小步幅快節(jié)奏”跑操和《少年中國(guó)說(shuō)》武術(shù)操，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神；傳統(tǒng)游戲融入知識(shí)元素，讓老游戲變身“知識(shí)課堂”；自主挑戰(zhàn)計(jì)劃和學(xué)生“游戲自選超市”讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、促進(jìn)創(chuàng)新。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生日均運(yùn)動(dòng)量提升40%，近視率下降6.8%。

　　劉士成積極落實(shí)教體局“伯樂(lè)駿馬”積極教育體系。每周一升旗儀式，他與學(xué)生一同高唱國(guó)歌；紅領(lǐng)巾廣播站堅(jiān)持讓每名孩子都有試音機(jī)會(huì)；每學(xué)期開展“習(xí)慣養(yǎng)成月”，設(shè)計(jì)微行動(dòng)。每周班會(huì)開展積極教育系統(tǒng)課程，班主任書寫“成長(zhǎng)鼓勵(lì)信”，教師“隨手拍美好”，“陽(yáng)光少年能量墻”貼滿學(xué)生鼓勵(lì)便簽，讓“發(fā)現(xiàn)美好、傳遞美好”成為校園風(fēng)尚。家長(zhǎng)感慨孩子回家總夸同學(xué)，眼里有光、心里有愛(ài)。

　　課堂改革：讓科創(chuàng)與成長(zhǎng)同頻共振

　　劉士成提出“三讓”主張，即“讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生、讓思維清晰可見(jiàn)、讓生命自由生長(zhǎng)”。全縣學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)顯示，學(xué)校優(yōu)秀率明顯提升，低分率下降，獲“教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步單位”。

　　學(xué)校40余個(gè)社團(tuán)蓬勃發(fā)展，藝術(shù)社團(tuán)作品入選校園長(zhǎng)廊，舞龍社團(tuán)展演民俗文化，“墨香詩(shī)社”在市經(jīng)典誦讀比賽中6個(gè)參賽作品獲獎(jiǎng)。劉士成構(gòu)建“課程 + 社團(tuán) + 賽事”科創(chuàng)培育體系，學(xué)生在賽事平臺(tái)上成果豐碩，2024 年獲省青少年數(shù)字創(chuàng)意大賽48項(xiàng)獎(jiǎng)，“用于環(huán)衛(wèi)工人防撞雙預(yù)警裝置模型”的設(shè)計(jì)獲市科創(chuàng)賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生谷子睿團(tuán)隊(duì)在2024年全球青少年人工智能競(jìng)賽鄭州總決賽中獲獎(jiǎng)。

　　今年植樹節(jié)，劉士成帶著孩子們?cè)谛@內(nèi)種下很多果樹。挖坑時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“校長(zhǎng)，您怎么知道樹根要留這么寬的土球？”他抹著額頭的汗笑道：“就像教育，要給成長(zhǎng)留足空間?！比缃瘢刻煸缱x前都會(huì)繞著樹苗轉(zhuǎn)一圈，發(fā)現(xiàn)某棵樹歪斜了，就和值日生一起用竹竿加固。恰如他對(duì)教育的態(tài)度——從硬件修繕到課程創(chuàng)新，從教師培養(yǎng)到學(xué)生成長(zhǎng)，他始終相信，最好的教育，藏在日復(fù)一日的堅(jiān)守與探索里。從晨光熹微到暮色四合，郜城六小的走廊總留著他的足跡。劉士成說(shuō)：“當(dāng)校長(zhǎng)就是要眼觀六路——既要看見(jiàn)樓頂漏水的隱患，也要聽見(jiàn)課堂角落孩子的小聲提問(wèn)；既要規(guī)劃學(xué)校五年發(fā)展藍(lán)圖，也要蹲下來(lái)幫學(xué)生系好散開的鞋帶。”這位扎根基礎(chǔ)教育二十余年的“深耕者”，正用行動(dòng)證明：真正的教育，是讓每個(gè)生命都能在書香與陽(yáng)光中，舒展成自己最美的模樣。