近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，要求通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少學(xué)會兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，學(xué)生體育不達標(biāo)將無法得到獎學(xué)金等獎勵，體育測試成績達不到50分者按結(jié)業(yè)處理，即拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。
當(dāng)下，大學(xué)生體質(zhì)差早已不是新聞。為了改變這種令人憂心的現(xiàn)狀，許多高校采取了一些應(yīng)對之策�！岸c斷餐”也好，“早操換早餐”也罷，都試圖通過選擇性激勵手段，來教育和引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這一次，將體質(zhì)測試與評優(yōu)評先、畢業(yè)證件掛鉤，顯然加大了大學(xué)生的機會成本，倒逼大學(xué)生將更多時間和精力放在提升體質(zhì)上。
還要看到，大學(xué)生體質(zhì)差不僅是一個結(jié)果，更是一個過程。在初高中的開學(xué)典禮上，學(xué)生暈倒的事件層出不窮； 既然體質(zhì)差有“歷史原因”，“板子”就不要光打在大學(xué)生身上。中小學(xué)生在分?jǐn)?shù)“指揮棒”下，在焦慮的成年人的鞭策下絕塵狼奔。家長過于關(guān)注孩子們的物質(zhì)生活和知識學(xué)習(xí)，卻沒有在身心世界的發(fā)育和建設(shè)方面給予他們應(yīng)有的重視和幫助。而在學(xué)校教育中，體育教師和體育器材匱乏，體育課流于形式，體育教育處于一種邊緣化的生存困境，都為大學(xué)生體質(zhì)下降埋下了“病根”。
與中小學(xué)相比，大學(xué)擁有更多的體育資源，體育鍛煉并不缺乏場地和設(shè)施�？墒牵髮W(xué)生體質(zhì)為何還是這般糟糕？在大學(xué)生的價值排序中，體育鍛煉處于底端，成為可有可無的“雞肋”。提升大學(xué)生體育鍛煉的意愿，固然需要鼓勵和激勵，也離不開外部的壓力和約束力。只要戴上“緊箍咒”，體育鍛煉才會實現(xiàn)價值歸位。
大學(xué)生體質(zhì)作為一個公共問題，離不開多元化的合作視角。如果全社會不能塑造一種熱愛運動、崇尚體育的風(fēng)氣，單純依靠大學(xué)的“個體救贖”可能事與愿違。在一個缺乏規(guī)則意識的環(huán)境里，即使將大學(xué)生體質(zhì)測試和評優(yōu)評先、畢業(yè)證件掛鉤，也難以從根本上扭轉(zhuǎn)大學(xué)生體質(zhì)困境。畢竟，再完善的制度設(shè)計，也會有“鉆孔子”的空間，從而讓制度在執(zhí)行過程中流于形式，讓制度善意落空。
由于和切身利益息息相關(guān)，體質(zhì)測試規(guī)則不可避免會引發(fā)關(guān)注和圍觀。實際上，只要在體育鍛煉上更新價值排序，絕大多數(shù)大學(xué)生都可以順利過關(guān)。體質(zhì)測試規(guī)則看似不近人情，實則飽含制度關(guān)愛——沒有健康的體魄，大學(xué)生如何去贏得未來？ 楊朝清
