“前幾天我的孩子放學(xué)回家，身上無故多出幾塊淤青，詢問原因孩子也不說，我懷疑是受到了校園欺凌。”5月23日，家住菏澤中央公館的王女士表示。

　　日前，國務(wù)院下發(fā)通知，要求各地中小學(xué)對學(xué)生之間造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項治理。記者也了解到，校園欺凌的事件在菏澤幾乎每年都有發(fā)生，本報也多次對此進(jìn)行報道。昨日，記者再次進(jìn)行采訪、調(diào)查。

　　學(xué)生：經(jīng)常夢到被人堵在校門口

　　“我最反感的就是打架了。前段時間，我們學(xué)校開運動會時，高年級的學(xué)生和低一級的學(xué)生起了沖突，放學(xué)后就打了起來�！笔袇^(qū)某小學(xué)六年級的小蕊（化名）說，“當(dāng)時把我們同行的幾個女生都嚇壞了。后來聽說這些學(xué)生有幾個都被開除了�！�

　　小蕊告訴記者，此后好幾天，她們放學(xué)后都得繞路走�！拔矣X得，校園欺凌影響很惡劣。我們這些局外人都害怕了這么多天，那些參與其中的孩子得害怕多久啊？肯定會影響他們的學(xué)習(xí)�！毙∪镎f。

　　“我上小學(xué)的時候，曾經(jīng)被幾個高年級的同學(xué)欺負(fù)過，他們不是推搡我?guī)紫�，就是嚇唬我，還搶我的零花錢�！痹诤蕽蓪W(xué)院上大三的小苗回憶道，他忍無可忍，把此事告訴老師和父母，才得以解脫�！暗�直到現(xiàn)在，我還會夢到被人堵在學(xué)校門口�！毙∶缧挠杏嗉碌乇硎�。

　　家長：不應(yīng)通過“以暴制暴”方式解決問題

　　2015年，中國青少年研究中心針對10個省市的5864名中小學(xué)生的調(diào)查也顯示，有32.5%的受訪者表示自己在校時會 “偶爾被欺負(fù)”，另有6.1%的受訪者表示，在�！敖�(jīng)常被高年級同學(xué)欺負(fù)”。

　　記者隨機采訪了數(shù)位家長。大部分家長表示，不應(yīng)通過“以暴制暴”的方式解決校園暴力問題。

　　“現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家庭里的地位至關(guān)重要。家長之所以會不辭辛苦接送，就是擔(dān)心孩子的安全問題。如果我的孩子被人欺負(fù)了，我肯定會先問清緣由�！睂W(xué)生家長李朝明說，遇到這種情況，他會先和老師溝通，然后再根據(jù)具體情況來解決問題。

　　但仍有個別家長表示：人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人�！澳泻⒆尤羰且皇芷圬�(fù)就找老師，性格就會變得柔弱�！笔忻裰芟壬�告訴記者。

　　心理專家：社會、家庭、學(xué)校等多方面原因促成家庭暴力

　　菏澤市心理咨詢師協(xié)會會長、菏澤學(xué)院心理學(xué)教授柴清華認(rèn)為，校園暴力看似一種個別的、簡單的社會現(xiàn)象，其實具有復(fù)雜的社會心理背景，給青少年造成的危害，遠(yuǎn)不止皮肉的創(chuàng)傷，更嚴(yán)重的是會造成孩子們心靈的扭曲。如果任由這種勢頭發(fā)展下去，無疑會在青少年中造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當(dāng)危險的。

　　柴清華認(rèn)為，家庭暴力是造成校園暴力的根源。家庭暴力有兩種方式：一種是顯性的，即“棍棒式的強制”；另一種是隱性的，即“溫柔的強制”。它們都會給孩子帶來心理壓力。此時如果再遭遇父母離異、家庭“戰(zhàn)爭”、極度貧困等負(fù)面刺激，就很容易形成一種 “攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。從這個意義上說，那些“害群之馬”其實是不良家庭教育的“受害者”，也是需要診治的心理障礙患者。

　　學(xué)校對于校園暴力有無法推脫的責(zé)任。這絕不僅僅是管理不嚴(yán)、教育不力的問題，更重要的是它表明了當(dāng)前的教育還沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的陰影。每個人都渴望被關(guān)注、被接納，應(yīng)試教育卻使一部分學(xué)生成了被淘汰者。于是他們就用暴力來報復(fù)老師和同學(xué)，以這種“特殊方式”來獲取老師的關(guān)注與同學(xué)的“承認(rèn)”。

　　在校園暴力的滋生過程中，社會不良影響扮演了“幫兇”角色。