山東省《關(guān)于完善初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》近日頒布實(shí)施,意見(jiàn)對(duì)完善初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度作出了規(guī)定；同時(shí)出臺(tái)的《關(guān)于普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定:自2015年秋季入學(xué)的初中學(xué)生開(kāi)始,普通高中招生依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果,實(shí)行多元評(píng)價(jià)、等級(jí)錄取。暫不具備條件的市,可采取“分?jǐn)?shù)+等級(jí)”的方式進(jìn)行招生錄取,語(yǔ)、數(shù)、外3科采用分?jǐn)?shù)表達(dá)。強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在高中招生錄取中的比重,可將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)科考試成績(jī)等值對(duì)待。

　　不再以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績(jī)

　　初中學(xué)業(yè)水平考試要兼顧畢業(yè)考試和招生考試的不同功能,根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性,在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的考查,減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練內(nèi)容,杜絕偏題、怪題。

　　這種考試制度受到學(xué)生的歡迎及老師的肯定。“考試更加正規(guī),學(xué)生更重視了,家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不再唯成績(jī)論,而是更重注他們的綜合素質(zhì),社會(huì)上也不再以‘書(shū)呆子’來(lái)形容考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生�！迸R沂十中鄭老師表示。

　　初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋國(guó)家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目,其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康、信息技術(shù)作為考試科目；音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等作為考查科目。

　　考試及考查科目不再以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī),而是采取等級(jí)呈現(xiàn)的方式,一般可以分為A、B、C、D、E等若干等級(jí)；考查科目成績(jī)分為“合格”“不合格”。這種成績(jī)的呈現(xiàn)方式大大弱化了分?jǐn)?shù)差別,淡化了分分計(jì)較,一定程度上減輕了學(xué)生的心理壓力。

　　濟(jì)南錦屏學(xué)校校長(zhǎng)倪勇認(rèn)為,客觀全面的考試方式對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大作用,過(guò)去學(xué)生們只知道學(xué)習(xí),認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好了自己就是優(yōu)秀學(xué)生,使得不少學(xué)生身體素質(zhì)太差。現(xiàn)在學(xué)生們不只是單純地拼成績(jī),而是全面提高各方面素質(zhì)。

　　我省基礎(chǔ)教育綜合改革配套相關(guān)意見(jiàn)指出,要把初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)。各市要制訂具體使用辦法,強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在招生錄取中的比重。

　　綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果用于中考

　　記者了解到,初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一般包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。

　　思想品德,主要考察學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、仁愛(ài)友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。學(xué)業(yè)水平,主要考察學(xué)生各門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。身心健康,主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)等。藝術(shù)素養(yǎng),主要考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。社會(huì)實(shí)踐,主要考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。

　　各門(mén)課程難以在學(xué)業(yè)水平考試中紙筆測(cè)試或?qū)嵅贉y(cè)試的內(nèi)容和山東省地方課程中的安全教育、環(huán)境教育、人生規(guī)劃要納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范圍。

　　據(jù)介紹,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作由初中學(xué)校具體組織實(shí)施。初中學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)實(shí)際,本著既注重學(xué)生的全面發(fā)展,又突出學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的原則,科學(xué)制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法。合理確定指標(biāo)權(quán)重,內(nèi)容設(shè)計(jì)避免重復(fù)交叉、面面俱到、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。處理好定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的關(guān)系,對(duì)可量化的內(nèi)容堅(jiān)持定量評(píng)價(jià),力求評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)、客觀。評(píng)價(jià)結(jié)果將采取“等級(jí)+描述性評(píng)價(jià)”的方式呈現(xiàn)。同時(shí),堅(jiān)持“底線管理”,非觸及底線,一般不評(píng)定為不合格。

　　為保證評(píng)價(jià)的客觀性,堅(jiān)持“誰(shuí)了解誰(shuí)評(píng)價(jià)”的原則,由班主任、任課教師、同學(xué)等最了解情況者作為評(píng)價(jià)主體。各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)相對(duì)獨(dú)立,注重客觀事實(shí),減少主觀性,杜絕片面性和隨意性,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果負(fù)責(zé)。

　　堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以日常評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),進(jìn)行日常評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)�！叭粘Ｔu(píng)價(jià)”結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理和教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生各方面的日常表現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成�！皩W(xué)期評(píng)價(jià)”綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)期發(fā)展情況,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升�！爱厴I(yè)評(píng)價(jià)”將學(xué)生六個(gè)或八個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果按照一定權(quán)重計(jì)算得出結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)生和家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。

　　濟(jì)南市歷下區(qū)教育局局長(zhǎng)陳仕學(xué)認(rèn)為,將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果用于中考,對(duì)于提高中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,打好學(xué)生人生底色,培養(yǎng)學(xué)生健全、健康、個(gè)性發(fā)展,都將大有裨益。